Et si on arrêtait de séparer les apprentissages?
Dans la vraie vie, les apprentissages ne viennent pas avec une petite étiquette!
Français
Mathématiques
Sciences
Univers social
Quand on prépare une recette, on ne se dit pas :
Bon. Là, on va faire 15 minutes de mathématiques!
Ensuite, on va passer aux sciences!
On mesure, on compare, on lit, on cherche une information, on fait des conversions, on discute, on écrit peut-être une liste d'ingrédients, on regarde d'où viennent les aliments, on ajuste une quantité…
Et tout ça se passe en faisant la même activité!
C'est exactement ce que j'aime dans les projets multidisciplinaires!
Un projet, plusieurs apprentissages!
Prenons un jeune qui décide de construire quelque chose.
Il imagine son projet.
Il cherche des idées.
Il regarde des vidéos.
Il lit des informations.
Il compare des matériaux.
Il mesure.
Il calcule.
Il dessine un plan, peut-être?
Il écrit peut-être quelques notes.
Il rencontre un problème et cherche une solution.
Il recommence.
Il m'explique ce qu'il a fait.
Il me présente son résultat parce qu'il est fier ou qu'il veut mon avis.
Est-ce qu'il a fait du français?
Oui.
Des mathématiques?
Oui.
Des sciences?
Possiblement.
De la communication?
Certainement!
De la résolution de problèmes?
Absolument.
Et pourtant, il n'a peut-être jamais eu l'impression qu'il a fait l'école!
Il était simplement en train de réaliser quelque chose qui avait du sens pour lui.
Et c'est là que ça change beaucoup de choses!
Parce que lorsqu'un jeune embarque dans un projet qui l'intéresse, il n'a pas nécessairement besoin qu'on lui explique dès le départ tout ce qu'il est en train d'apprendre.
Il veut savoir.
Il a besoin de comprendre.
Il rencontre une difficulté.
Il cherche une solution.
Il pose une question.
Il découvre une notion parce qu'elle devient utile.
Et soudainement, l'apprentissage n'est plus seulement une consigne à accomplir!
Toutes ses connaissances, ses compétences et les apprentissages sont utilisés pour réaliser son projet!
C'est une différence énorme.
Oui, il faut parfois décortiquer.
Et c'est probablement l'une des choses qui demandent le plus de travail au parent.
Parce que nous, adultes, devons parfois faire le chemin inverse.
Le jeune vit une expérience tout en un!
Nous devons ensuite reconnaître les apprentissages qui s'y trouvent!
De faire des liens.
De mettre des mots sur les notions.
De retrouver les compétences travaillées.
De voir ce qui peut être approfondi.
Et parfois même de faire le lien avec le PFEQ ou avec ce qui doit être démontré dans la démarche d'apprentissage pour la paperasse du ministère et parce qu'on veut que notre jeune voit de la matière...
Sauf que mon expérience est que ça peut aussi représenter beaucoup moins de travail de gestion!
Moins de :
Prends ton cahier.
Il faut faire cette page avant le bilan...
Tu n'as pas terminé! Allez vite !
On doit faire les mathématiques maintenant! Après ça, on fera le français!
Tu dois encore travailler avant de pouvoir passer à autre chose!
Et souvent…
Vraiment moins de conflits!
Parce qu'on ne tire pas constamment sur le jeune pour l'amener vers l'apprentissage.
On part de quelque chose.
Un intérêt.
Une question.
Un besoin.
Une idée.
Un projet.
Et on regarde où ça nous mène.
C'est là que je trouve toute la beauté des apprentissages multidisciplinaires.
On n'est pas là à essayer de faire rentrer la vie dans des cases!
On regarde plutôt comment les matières sont déjà présentes dans la vie.
Parce qu'elles le sont.
Partout.
Dans une recette.
Dans un jeu de société.
Dans une construction.
Dans un voyage.
Dans un animal qu'on observe.
Dans un film.
Dans une rénovation.
Dans une promenade.
Dans une discussion.
Dans un projet artistique.
*Oui. Même si en école maison, on n'a pas besoin de faire des comptes-rendus sur cette matière!
Les apprentissages sont peut-être dans une question qui arrive complètement de nulle part!
La vie n'est pas divisée en petites cases.
Alors pourquoi nos journées d'école maison devraient-elles nécessairement l'être?
Et si on choisissait la connexion plutôt que la séparation?
Je ne dis pas qu'il ne faut jamais travailler une notion de façon isolée!
Il y a des moments où ça peut être pertinent!
Il y a des notions qui doivent être expliquées.
Des connaissances qu'on veut consolider.
Parfois, un jeune apprend énormément parce qu'il est profondément impliqué dans quelque chose.
Et parfois, cette implication vaut bien plus qu'une succession de petites activités faites uniquement parce qu'elles sont inscrites dans l'horaire...
Parce qu'au fond, ce qu'on cherche aussi en école maison, ce n'est pas seulement à remplir des cases.
C'est à créer des occasions où nos jeunes peuvent essayer, chercher, comprendre!
Et lorsqu'on fait ça ensemble?
Il y a souvent quelque chose qui apparaît entre les lignes...
La connexion.
Avec les apprentissages.
Avec le projet.
Avec notre jeune.
Et avec le plaisir d'être là, ensemble, pendant que tout ça se construit.
Oui. Ça compte!
Et parfois, un seul projet peut raconter beaucoup plus d'apprentissages qu'on ne l'aurait imaginé.
Et au final, les notions sont vues et appliquées dans la vraie vie.
Annie ❤️